En Star CBM, los niveles de referencia muestran si los estudiantes se están desempeñando en la medición conforme a lo esperado para el nivel del grado y la temporada. Las temporadas incluyen otoño, invierno y primavera:
| Temporada | Periodo de tiempo |
|---|---|
| Otoño | De la fecha de inicio del año escolar o el 1º de agosto (lo que ocurra primero) al 30 de noviembre. |
| Invierno | Del 1º de diciembre al 31 de marzo. |
| Primavera | Del 1º de abril al final del año escolar (o el 31 de julio). |
Hay Niveles de referencia disponibles para las mediciones recomendadas por cada grado y temporada; vea la tabla de abajo. Nota: los niveles de referencia de Star CBM no pueden modificarse.
La evaluación de análisis del estudiante es la primera evaluación que se presenta en la temporada de la medición comparativa recomendada.
| Grado | Mediciones de lectura que tienen niveles de referencia | Mediciones de matemáticas que tienen niveles de referencia |
|---|---|---|
| Kindergarten |
Sonidos de letras* |
Reconocimiento de números* Comparación de cantidades |
| Grado 1 | Sonidos de letras (solo otoño) Expresión de palabras sin sentido Segmentación de fonemas Sight words y Palabras de alta frecuencia** Pasaje para lectura en voz alta (Grado 1)* Deletrear Nombrar colores rápidamente Nombrar letras rápidamente Nombrar números rápidamente Nombrar objetos rápidamente |
Reconocimiento de números (solo otoño) Comparación de cantidades* Sumas hasta 10 |
| Grado 2 | Expresión de palabras sin sentido Sight words y Palabras de alta frecuencia Pasaje para lectura en voz alta (Grado 2)* Deletrear Nombrar colores rápidamente Nombrar letras rápidamente Nombrar números rápidamente Nombrar objetos rápidamente |
Sumas hasta 10 Sumas hasta 20* Restas hasta 10 |
| Grado 3 | Pasaje para lectura en voz alta (Grado 3)* | Restas hasta 10 Sumas y restas mezcladas* Multiplicaciones hasta 100 |
| Grado 4 | Pasaje para lectura en voz alta (Grado 4)* | N/A |
| Grado 5 | Pasaje para lectura en voz alta (Grado 5)* | N/A |
| Grado 6 | Pasaje para lectura en voz alta (Grado 6)* | N/A |
* Medición comparativa recomendada por grado y materia. En el caso de Pasajes para lectura en voz alta, solamente los pasajes en el nivel de grado del estudiante tienen niveles de referencia.
** Para kindergarten, los niveles de referencia de Sight words y Palabras de alta frecuencia solo están disponibles para primavera. Para grado 1, los niveles de referencia de Sight words y Palabras de alta frecuencia solo están disponibles para invierno y primavera.
En la pestaña de Evaluaciones CBM Inglés que se encuentra en el Libro de Registro, cuando hay niveles de referencia disponibles para el puntaje de un estudiante, el color de fondo muestra en qué categoría de referencia se encuentra el puntaje.
Para la mayoría de las evaluaciones con niveles de referencia, estas son las tres categorías de referencia:
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Algunas veces, hay solo dos categorías de nivel de referencia:
- Para Sight words y Palabras de alta frecuencia grado K primavera y grado 1 invierno, las categorías son En/Por arriba del Nivel de referencia (verde) e Intervención (rojo)
- Para las mediciones de Nombrar rápido de forma automática, esas categorías son En/Por arriba del Nivel de referencia (verde) y En riesgo (rojo)
Para las mediciones que no tienen parámetros y niveles de referencia para el grado del estudiante y el periodo, los puntajes se muestran sobre un fondo gris. (Esto incluye puntajes para mediciones que están en la prueba de campo, para las cuales no hay niveles de referencia disponibles). Si ve una marca de verificación verde junto al puntaje, significa que ese puntaje se ubica dentro de la categoría En/Por arriba del Nivel de referencia en el grado y el periodo más cercanos en los cuales existan niveles de referencia para la medición. (Para Sight words y Palabras de alta frecuencia, Pasajes para lectura en voz alta y deletrear, cuando el estudiante es evaluado en otro nivel de grado, para la marca de verificación se usan los niveles de referencia para la evaluación del nivel de grado y la temporada más cercana al grado del estudiante.)
Consulte la Tablas de puntajes y Niveles de referencia de CBM para tener información detallada sobre:
- qué puntajes de Correctas por Minuto (CPM) y qué puntajes del Rango del percentil (RP) están en cada categoría de referencia para cada grado y temporada con niveles de referencia (Deletrear usa puntajes de porcentaje de correctas en lugar de CPM)
- cómo se relacionan los puntajes del Rango del Percentil (RP) con los puntajes de Correctas por Minuto (CPM) para cada grado y periodo con niveles de referencia
Cuando la primera evaluación haya sido calificada, en la parte superior de la pestaña Evaluaciones CBM Inglés, en la página del Libro de Registro, también podrá ver la barra de estado de Star CBM Reading o Star CBM Math. Esta barra muestra los últimos resultados de la evaluación de la materia seleccionada en función de la última evaluación de cada estudiante (incluso si los estudiantes no fueron evaluados en la misma medición). Las barras indican cuántos estudiantes obtuvieron un resultado en Intervención, cuántos en Alerta y cuántos en la categoría En/Por arriba del Nivel de referencia. La parte gris de la barra muestra cuántos estudiantes presentaron evaluaciones que no tienen nivel de referencia para su nivel de grado. La parte blanca con la línea discontinua muestra que algunos estudiantes no han presentado ninguna evaluación. Si mueve el cursor sobre la barra, verá cuántos estudiantes hay en cada categoría.
Las evaluaciones de Nombrar rápido de forma automática no se incluyen en la barra de estado.
También verá los últimos resultados de las evaluaciones de otras pruebas Star que sus estudiantes hayan presentado para la materia seleccionada (lectura o matemáticas). Cada barra incluye solo las evaluaciones más recientes de los estudiantes en Star Reading o Star Math en inglés y en español, por lo que si un estudiante presentó las evaluaciones Star Reading y Star Early Literacy en un idioma, solo se incluirá la prueba más reciente en las barras de estado.
Cada barra de estado le mostrará la proporción de estudiantes que obtuvieron puntajes en cada categoría de referencia para esa evaluación y, si pasa el mouse sobre la barra, verá cuántos estudiantes hay en cada categoría. Los estudiantes cuyas pruebas no tengan niveles de referencia (pruebas Star Math Algebra and Geometry) se mostrarán en gris. El área blanca rodeada por la barra discontinua muestra cuántos estudiantes no han presentado la evaluación o tienen una evaluación Star diferente y más reciente para la misma materia e idioma.
¿Cómo se eligieron las mediciones para cada grado y temporada (mediciones que tienen niveles de referencia y parámetros)?
Para cada grado, se desarrollaron mediciones, se les hicieron pruebas de campo y se les definieron parámetros porque estas mediciones representaban los “fundamentos” clave de la alfabetización y la aritmética, porque el contenido era el apropiado para los estudiantes de esa edad y porque las mediciones eran altamente relevantes para la instrucción y el desempeño de los estudiantes en ese grado y temporada.
¿Cómo se eligieron las mediciones de análisis recomendadas?
Star CBM está diseñado para que, en cada uno de los grados, las escuelas y los maestros tengan mediciones de análisis recomendadas para lectura y matemáticas basadas en diversos factores a partir de los datos de la prueba de campo. Estas mediciones están marcadas con un asterisco * para cada grado y materia en la tabla anterior. El programa también le pide al maestro que, al comienzo de cada ventana de temporada, aplique primero las mediciones que tengan la palabra “Screen” (análisis) en la medición de análisis.
Nuestra lógica y fundamento para una única medición de análisis para todas las estaciones y para cada grado se sustentan en dos principios clave:
- En primer lugar, de acuerdo con la lógica central y el uso del “análisis universal”, queremos que las escuelas tengan medios simples y eficientes pero sólidos para identificar a aquellos estudiantes que están progresando bien hacia el dominio de la lectura y las matemáticas, y al mismo tiempo identificar a aquellos estudiantes para quienes quizás sea necesaria alguna intervención complementaria o intensiva para alcanzar el dominio.
- En segundo lugar, queríamos que el análisis único para cada grado fuera una muestra más cercana de la destreza central que represente mejor el aprendizaje más amplio de los estudiantes en lectura o matemáticas en ese momento de su formación escolar. Como cualquier otra medición de análisis, estas mediciones únicas están diseñadas para evaluar de manera eficiente el progreso, no para ser mediciones exhaustivas de todas las destrezas que pudieran justificar una intervención.
Teníamos varios criterios para identificar las mediciones de análisis recomendadas para cada grado de acuerdo a las pruebas de campo. Se seleccionaron mediciones que:
- mostraran contenido fundamental para el desarrollo de la lectura o las matemáticas para la edad del estudiante;
- produjeran una distribución de puntajes a lo largo de todo el año sin efectos mínimo o máximo (y por lo tanto fueran una evaluación útil para los estudiantes a lo largo de las temporadas);
- tuvieran alta confiabilidad y bajos errores estándar de medición (que produjeran estimaciones estables y confiables del desempeño de los estudiantes);
- demostraran altas correlaciones con pruebas externas (y a menudo más largas) del rendimiento en lectura y matemáticas;
- fueran consistentes con los principios generales de diseño de una Medición de Resultado General en los primeros grados.